Ensayo

Ensayo:

¿Cómo pienso que debe ser hoy la educación moral de los niños?

A través del tiempo tanto hombres como mujeres han modificado su forma de actuar, sentir y de actuar; esto a raíz de una transformación social de la forma de pensar o ver y vivir la vida. Lo que antes era penado moralmente y por la ley, y hasta penado con la muerte (como la brujería), hoy se ve como algo normal y hasta se desarrolla como trabajo remunerado (sicarios).

En el plano de la educación, no ha ocurrido de manera diferente, se ha producido una gran transformación en los métodos de enseñanza. Desde el método conductista, en el cual los alumnos eran simplemente unos receptáculos en que los profesores depositaban sus conocimientos y eran “conducidos” al aprendizaje; hasta el método constructivista, en el que los alumnos, son los que generan su propio aprendizaje y el profesor es un guía para los alumnos.

La ética y moral que se les ha inculcado a los alumnos, también se ha ido transformando a través del tiempo en conjunto con la sociedad en la que esta inserta la comunidad escolar, ya sea de acuerdo al continente, país, ciudad o localidad que da origen a su identidad. La memoria colectiva va registrando y guardando los elementos del historicismo, previo proceso de selección.

Ahora bien, los componentes principales de una cultura son los conocimientos y saberes populares acumulados por las múltiples experiencias que han tenido en sus interacciones con los sistemas ecológicos y sociales, el lenguaje cotidiano, los sistemas valóricos y cognoscitivos, los significados que le atribuyen a los elementos de su entorno, las creencias y la cosmovisión, los sistemas tecnológicos tradicionales y adoptados, las tradiciones folklóricas (cuentos, adivinanzas, leyendas, poesías, música, bailes, literatura oral), los patrones de interacción y de socialización, y los estilos de aprendizaje[i].


Hoy en día la educación moral de los niños, debe desarrollarse de acuerdo a los estadios de desarrollos propuestos por Piaget, así como también de acuerdo al contexto cultural en el que se desarrolla el niño.
Sin embargo debe quedar en claro que la educación moral que los profesores entreguen a los alumnos durante las clases o durante el tiempo que se mantengan en el colegio, no debe dictar o contradecir los valores o ética y moral inculcados por los padres, sino debe ser complementado y mejorado.

Entonces seria necesario, antes de intervenir en estos ámbitos, tener una charla con los apoderados de los alumnos, en la que quede claro los valores, que se le han inculcado a los niños, y si por algún motivo existen algunos que no concuerdan o distan de los valores y moralidad aceptada por la sociedad, primero tratarlo con los padres, y una vez que estos sean capaces de entender estos tipos de comportamiento, trabajar con los alumnos, y seguir trabajando con estos durante toda la educación, ya sea básica, luego en educación media y superior de acuerdo a los cambios que se han producido en el paso del tiempo y así durante toda la vida.

No siempre ocurre esto, sino que los profesores tratan de inculcar sus modos de vida, valores y comportamientos a los niños, sin saber el daño que pueden causar en estos y sin contemplar las secuelas de estos daños.



[i] Rodríguez y Salas , www.revista digital erural, educación, cultura y desarrollo rural. Junio 2004

Principales razones de deserción escolar

Principales razones de deserción escolar


Según la Encuesta CASEN 2003 alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 años y 308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa de los respectivos grupos de edad. Gran parte reside en la Región Metropolitana, en la Región del Bío-Bío y en la Región de Los Lagos.
Así se puede comprobar en la reciente publicación Adolescentes y jóvenes que abandonan sus estudios antes de finalizar la enseñanza media: Principales tendencias , documento elaborado por Fernanda Melis, Rodrigo Díaz y Amalia Palma de la División Social de MIDEPLAN y subido a la web en diciembre de 2005.
Este nuevo documento elaborado a partir de las bases de datos con las últimas proyecciones poblacionales basadas en el Censo 2002, indaga en las principales características de la población entre 14 a 24 años que no asiste a un establecimiento educacional y que no ha completado la enseñanza media. Concretamente se preguntó por:
razones de no asistencia
última vez que asistió
nivel educacional alcanzado
qué piensa hacer el próximo año
La información recabada también fue organizada según ruralidad de la comuna de residencia y también a los adolescentes y jóvenes de Chile Solidario .
La no asistencia es similar para hombres y mujeres con una mayor incidencia en la zona rural. Además esta situación involucra especialmente a los adolescentes y jóvenes de 18 a 19 años en situación de pobreza. En la población de 20 a 24 años la no asistencia es muy alta tanto para indigentes, pobres no indigentes como no pobres.
Las principales razones por las cuales los adolescentes y jóvenes entre 14 y 24 años no asisten son: trabajo, maternidad, paternidad o embarazo, dificultad económica, no le interesa, ayuda en la casa o quehaceres del hogar y problemas de rendimiento.
Los hombres entre 14 y 24 años no asisten principalmente por trabajo seguido a gran distancia de dificultad económica y no le interesa. En cambio las mujeres no asisten por maternidad, embarazo, trabajo y ayuda en la casa o quehaceres del hogar.
Por otro lado alrededor de la mitad la población entre 14 y 17 años asistió por última vez a un establecimiento educacional en los últimos dosaños. En cambio la población de mayor edad ha permanecido más tiempo fuera del sistema escolar, especialmente los jóvenes de 20 a 24años que asistieron por última vez hace tres años o más. En los adolescentes de 14 a 17 años los indigentes han permanecido mayor tiempo fuera del sistema educativo. En cambio en la población de 18 a 24 no se observan mayores diferencias por situación de pobreza.
Por otro lado los adolescentes que asistieron principalmente en 2003 y 2002 son los que declaran no asistir por problemas de rendimiento y problemas familiares. También aunque en menor grado los adolescentes que no asisten por razones asociadas a transporte, porque no le interesa y por maternidad, paternidad y embarazo. En los jóvenes entre 18 y 19 años alrededor de un tercio de los 33.Con respecto a los planes para el próximo año, el 43,1% de los adolescentes entre 14 y 17 años está interesado en continuar sus estudios o estudiar o trabajar el año siguiente. Por el contrario, el 41,8% de los jóvenes de 18 y 19 años y el 55,9% de los jóvenes de 20 y 24 años manifiestan interés por trabajar el próximo año. Los adolescentes urbanos manifiestan mayor interés por retomar sus estudios, mientras que los adolescentes rurales plantean mayor interés por trabajar. Además, el interés por estudiar y trabajar también es más mencionado por los adolescentes urbanos.
A medida que aumenta la edad la opción con mayores menciones es el trabajo especialmente en los hombres. La alta proporción de mujeres que declara que realizará quehaceres del hogar y que cuidará a los niños es un tema de especial preocupación considerando que ellas tendránescasas posibilidades de incorporarse a la fuerza de trabajo y que sus posibilidades de retomar los estudios están seriamente afectadas por larealización de estas tareas.
Los adolescentes del fondo Chile Solidario son los más interesados en estudiar o estudiar y trabajar el próximo año, aunque alrededor de un tercio declara interés por trabajar. En cambio, alrededor de la mitad de los jóvenes entre 18 y 24 años declara interés por trabajar. Además una parte importante en todos los grupos de edad declara que piensa realizar quehaceres del hogar o cuidar a los niños.

Reflexión articulo:

El abandono de los estudios en chile es una realidad vivida tanto en los sectores urbanos como rurales. La causa mas frecuente es por trabajar, el que sobreponen ate la oportunidad de segur con los estudios.
Lamentablemente esta situación trae consigo la ruptura de algunos valores éticos sobre los niños o jóvenes, así como también el sobrepasar los derecho a de los niños impuestos ya se por la ONU o la OPD en chile. Esta situación vivida a diario y tomada como normal por la mayoría de las personas que se encuentran en esta situación, esta dejando sin oportunidades de surgir a algunos alumnos que podrían haber generado una enriquecimiento intelectual y laboral profesional de nuestro país.
Con los nuevos planes de gobierno, y oportunidades que se están generando, es posible menguar esta situación, puesto que las oportunidades que esta ofreciendo, llama la atención e iniciativa de muchos de estos joven que en algún tiempo han abandonado sus estudios, pero que ahora van a retomar.
Creo que esta iniciativa propuesta por el gobierno esta bien enfocada, con un propósito definido, por lo que ahora solo es necesario seguir incentivando a los jóvenes formaran el futuro de nuestra nación.

Articulo: libros que liberan

Libros que liberan

José Carlos García Fajardo

Hace ya muchos años, cuando viajaba para conferencias y proyectos de cooperación por cerca de 20 países de Latinoamérica, encontré que muchas Escuelas de Magisterio en Latinoamérica y otros centros de enseñanza superior carecían de buenas bibliotecas. Se me vino el alma al suelo ¿Cómo podrían formarse como profesores y directores de enseñanza sin libros para leer? Al regresar a Madrid envié cartas a mis amigos de la universidad pidiéndoles novelas, teatro, poesía, arte, cine, ensayos, diccionarios y enciclopedias que ya no utilizasen. Así nació el Proyecto Libro Solidario. Sin financiación alguna para procesar los libros, destruir los no adecuados y organizar bibliotecas de 3.000 ó de 5.000 ejemplares para enviarlos en containers. No ha sido fácil pero lo hicieron porque sintieron la necesidad del compromiso en el servicio. A pesar de que no es fácil obtener recursos para su transporte, ya que no muestran heridas, lágrimas o miseria.Gracias a la ayuda de muchos voluntarios y a los almacenes y espacios que nos prestaron algunas instituciones hemos sacado adelante esta formidable empresa.El Libro Solidario es uno de los programas de la OSC Solidarios para el Desarrollo. Se trata de un proyecto que impulsa el desarrollo educativo necesario para el progreso global.Los beneficiarios son centros de formación, colegios de enseñanzas primaria y secundaria, universidades, bibliotecas populares, centros de atención a jóvenes en situación de exclusión social, y centros educativos que lo necesiten y que podamos ayudar, aunque consideramos prioritarios aquellos dedicados a la formación de maestros y profesores. A lo largo de los 10 años de funcionamiento del programa, se han recibido multitud de solicitudes de bibliotecas. Por razones de infraestructura y de los fletes, damos prioridad a las regiones más desfavorecidas y a aquellos centros que disponen de unas condiciones básicas de instalación de una biblioteca y que garanticen la viabilidad del proyecto, la seguridad de los libros y el buen uso de ellos, sin censuras ni cortapisas. No podemos enviar libros de texto porque no coinciden los programas.Tenemos en cuenta el perfil y las necesidades del centro o comunidad destinataria: literatura universal en castellano; diccionarios y enciclopedias; manuales de divulgación: sociología, política, economía, derecho, pedagogía, metodología de la lengua, literatura, filosofía, psicología, historia universal, geografía universal, asistencia social, antropología, matemáticas, física, química, geología, paleontología, botánica, zoología, medicina, tecnología, informática; libros de viaje, de música, de arte o de cine; literatura infantil y juvenil. En estos años, Solidarios ha enviado más de medio millón de libros bien seleccionados de entre más de un millón de ejemplares recibidos. Sin los voluntarios sociales de todas las edades, jamás hubiéramos podido clasificar y distribuir por campos temáticos los libros que se donan para su posterior envío y seleccionar los libros en mal estado de conservación para su posterior reciclaje. Un trabajo que refuerza además la conciencia ecológica de nuestra labor social. También reparamos aquellos libros que presentan pequeños desperfectos y separamos los libros desactualizados o con un perfil no adecuado para su envío. Desde hace años se lleva un registro para la fácil ubicación y posterior selección de los libros que componen el envío. Gracias a las técnicas modernas llevamos un registro informático con los datos referentes al contenido de cada uno de los envíos.Nada de esto sería posible sin participar en la recogida de libros en colegios, universidades, e instituciones como ayuntamientos, comunidades y periódicos que nos ceden los que ya han leído.Es una tarea de sensibilización social que permite dar a conocer los problemas educativos de los países empobrecidos y concienciar a los demás sobre la necesidad de cooperar en proyectos de desarrollo.La tarea de la persona voluntaria no es sólo una labor con fines culturales, sino que sus implicaciones se ramifican en múltiples campos del desarrollo, la cooperación, la educación en valores y la mejora de condiciones, a medio y largo plazo, de los países empobrecidos. La educación es el más sólido de todos los valores de cara al futuro, y la lectura es uno de los pilares básicos de la educación.

José Carlos García FajardoProfesor Emérito de la UCM. Director del CCSfajardoccs@solidarios.org.es Centro de Colaboraciones Solidarias (CCS) -ccs@solidarios.org.es ONG Solidarioswww.solidarios.org.es


Reflexión sobre el artículo:

Es cierto que en América latina existen algunos países que carecen de recursos, también es cierto que dentro de estos países hay pueblos , localidades o sectores con mas necesidades de recursos económicos que otros, entre ellos, la necesidad de recursos necesarios para la educación, especialmente para aquellos que se están formando como futuros profesores.
Esta realidad, presentada en el articulo del profesor José Carlos García Fajardo “libros que liberan”, se distancia en cierta mediada de la realidad existente en la actualidad en nuestro país, sin embargo no es inexistente. Algunas universidades e institutos no cuentas con los libros necesarios para la formación de los futuros docentes de nuestro país, las mejores bibliotecas están en las universidades privadas o en las casas centrales, dejando un poco de lado las cedes, en las cuales los alumnos deben conformarse solo con los libros que estas contienen, debiendo buscar formas alternativas de conseguirlos.
La iniciativa del autor del artículo, es esta marcada por una fuerte convicción de acurdo a la ética y valores por los cuales se desenvuelve, puesto que como profesor, formador de personas estaba al tanto de una situación que no podía ocurrir: profesores formándose sin las herramientas necesarias para lograr obtener un grado profesional en su área. Es una iniciativa que pudo generar una gran ayuda estos centros de enseñanza superior. Esto no podría haberse logrado sin la voluntad ayuda de las personas que donaron los libros y quienes los clasificaron para poder tener en cuenta cuales eran pertinentes y los que no.

Evaluacion "Discurso del metodo"

Un ejemplo para aplicar las máximas expuestas por Renato Descartes en su obra “el discurso del método”

La sociedad chilena está experimentado en estos últimos tiempos un incremento en la violencia; esto queda de manifiesto a diario, ya se a través de los medios de comunicación, como también vivencialmente en nuestro diario vivir. Tal vez esta violencia sea el síntoma de algún tipo de enfermedad social, o la consecuencia de un periodo por el cual atravesó nuestra sociedad. Sin embargo sea la causa o resultado de un proceso es posible cambiar la visión que tenemos de esta, y transformarla en un beneficio para las próximas generaciones. Esto a través de las máximas expuestas por Renato Descartes en su obra “El Discurso del método”.

Para comenzar a aplicar esta máxima en el orden que lo haría Descartes, primero la sociedad no debe abandonar por completa su moral y conocimientos previos, sino mas bien debe tomar en cuenta el problema principal que afecta a la sociedad, en este caso la violencia explicita física que se puede apreciar fácilmente, luego dividir o seccionar este problema en las partes o causas de este para luego poder de manera ordenada a analizarlas y descubrir su verdadero origen. Se debe conservar los principios básicos por lo que se rige la sociedad, tal como la política, religión entre otros.

Posteriormente, fijar la meta que se quiere alcanzar, en este caso la erradicación de la violencia de nuestra sociedad, ya sea la presentada en los múltiples Femicidios ocurridos durante este año y el anterior, o las distintos demostraciones de violencia explicita que podemos encontrar en los colegios entre alumnos como también con los propios profesores. Es importante no perder el rumbo, pues nos será muy difícil volver a encaminarnos después, por lo que es aconsejable optar por las decisiones que no nos alejen demasiado de nuestro fin. Es necesario inculcar en la conciencia colectiva, el mejor modo de cambiar esta reprochables conductas, debe comenzar por cada persona, individualmente beben generar conciencia del mal que esta causando este tipo de actos a nuestra sociedad, y poner en tea de juicio a donde llegaremos a parar si sigue así, comparándolo con los beneficios que obtendríamos si no ocurriese o si disminuyera sustancialmente.

EVALUACIONES VIA INTERNET

PROFESORES "COMPRAN" SUS EVALUACIONES VÍA INTERNET

Hay educadores dispuestos a pagar para no enfrentarse a la evaluación docente. Acusan falta de tiempo y temor a salir reprobados. Hemos constatado que existen ofertas para hacer los portafolios, en una práctica que altera el único mecanismo para medir la calidad de las clases.

“REALIZO PORTAFOLIO DOCENTE. EXPERIENCIA EN EL TEMA DESDE LOS INICIOS DE LA EVALUACIÓN. ESPECIALMENTE PARA AQUELLOS PROFESORES QUE POR FALTA DE TIEMPO NO PUEDEN CONFECCIONARLO.TRABAJOS LIMITADOS. PARA TODAS LAS CIUDADES DE CHILE SE GARANTIZA RESERVA, SERIEDAD Y CONFIABILIDAD”.

Anuncios como este se pueden encontrar en los portales de Internet dedicados al comercio electrónico, incluso, en diarios y revistas. Unos más cautelosos que otros, lo que ofrecen al fin y al cabo es la elaboración de la evaluación docente a cambio de jugosas sumas de dinero, que pueden llegar hasta los 200 mil pesos.
El instrumento de medición consta de cuatro partes. La primera es una pauta de autoevaluación, donde se revisan los cuatro aspectos o “dominios” que se establecen en el Marco para la Buena Enseñanza. En esta parte, los profesores deben responder preguntas relacionadas con: la preparación de la enseñanza, el ambiente y los mecanismos para el aprendizaje de todos los estudiantes.
La segunda parte es quizás la más compleja, y dónde hay más en juego, ya que vale un 60 por ciento del total. Se trata del portafolio propiamente tal, los elementos prácticos que demostrarían cómo el docente lleva a cabo su trabajo.
El portafolio debe incluir la implementación de una unidad pedagógica de ocho horas de clases, con objetivos y descripción de cada sección; el análisis de una de las clases y de la unidad en total. Otro de los puntos a considerar, es la realización de una clase filmada, que debe ser hecha por un camarógrafo autorizado, previa cita con el director del colegio.
El material se entrega en octubre. Los profesores comenzaron a confeccionarlo de vuelta de vacaciones de invierno, es decir, tienen poco más de 10 semanas para desarrollarlo.
Según cálculos del Colegio de Profesores, realizar el portafolio toma entre 60 y 80 horas, las que por cierto, no están contempladas en la remuneración de los docentes.
Ante eso, han aparecido en el mercado ofertas muy sui generis: “En el colegio en que trabaja mi hermana, un profesor hacía los portafolios por 70 mil pesos. Tú le llevabas los documentos y él desarrollaba la parte escrita”, relata Verónica, docente de una escuela básica municipalizada de Colina.
Sacar a 200 mil
Pero ofertas como esta no corren sólo boca a boca, sino que hay quienes tienen el descaro de avisarlas por Internet.
Llamamos al teléfono publicado en uno de estos anuncios, diciendo que éramos profesores interesados en el servicio. Se trata de una pareja de maestros de la ciudad de Puerto Montt, que se dedica a confeccionar la evaluación docente desde que ésta comenzó.
“Paola los hace. Hemos trabajado con profesores de todos lados, incluso de Punta Arenas. Ella lleva 5 años haciéndolo”, relata Hernán, su marido, al otro lado del teléfono.
Por correo electrónico, Paola recibe la información sobre el profesor que debe someterse al proceso. A cambio de 200 mil pesos, elabora todo el portafolio: la planificación, la autoevaluación, las guías sobre cómo hacer las clases filmadas y las directrices para enfrentar la entrevista con el par evaluador.
“Te va a pedir el 50 por ciento por adelantado”, dice Hernán, quien asegura no haber tenido nunca problemas. “No se pueden garantizar los resultados –advierte-, porque también están los informes de los jefes y la entrevista, y ahí no tenemos nada que ver”. Actualmente, según Hernán, Paola está elaborando seis evaluaciones en paralelo.
Hay sistemas más complejos, pero no menos irregulares. Llamamos a otro de los anuncios publicados, esta vez en Valparaíso, donde ofrecen capacitaciones para que los profesores elaboren el portafolio.
Estas consisten en la clarificación de los conceptos que vienen en la autoevaluación, la guía para hacer el plan de estudios y la corrección preliminar de los instrumentos, todo esto, por 45 mil pesos. En último caso, señalan, se puede llegar a la elaboración completa del portafolio, por una cifra más alta.
“Si tú lo haces te sale 140 mil pesos”, indica Jorge, un ingeniero que se ha dedicado a estos cursos y a preparar el material para los profesores.
El trabajo es hecho a medida, explica: “Yo parto mandándote una pauta con la autoevaluación, según tú verbalices, hago tu portafolio. Me indicas si lo quieres en un registro formal, o semiformal; y la forma en que planificas, para que así tenga coherencia con la clase filmada y la entrevista que te van a realizar”.
Claramente el instructivo general de la Evaluación Docente indica que la medición del desempeño “es individual. La información falseada o copiada puede exponer al profesor a sanciones legales”. A todas luces, pagar por la confección del portafolio es una irregularidad que viene a sabotear el proceso.
Jaime Gajardo, presidente del Colegio de Profesores, comentó que están al tanto de estos vicios y que éstos en gran medida se fundan en las falencias del sistema. “No están los tiempos para preparar la clase filmada, para hacer la autoevaluación, la entrevista. Un profesor trabaja hasta las cinco o seis de la tarde, o lo hace tarde en la noche o los fines de semana, no hay tiempo, por eso es que se han desarrollado estas prácticas”, dice.
Pero no es sólo el tiempo, sino también el temor a ser evaluados. “No hay derecho a apelar”, señala Gajardo. “Todo individuo que va a ser calificado o juzgado tiene que consagrar esa instancia. Si no está conforme con el rango en que la han ubicado, tiene derecho a hacerlo ver, pero la apelación no está contemplada en este proceso, lo que crea aprensiones y temores”.
Este año serán más de 20 mil profesores los que se someterán al proceso, que los calificará como insatisfactorio, básico, competente o destacado.
Una buena evaluación permite optar a una asignación mensual en dinero, mientras que en el caso de resultar mal evaluado, el docente debe volver a desarrollar la prueba. Si reprueba por tercera vez, puede ser despedido de la corporación educacional.

http://www.radio.uchile.cl/notas.aspx?idNota=46562

Analisis del Articulo

“cuando tu copias, te estas engañando a ti mismo, por lo que serás el único perjudicado”
Probablemente la mayoría niños y jóvenes que asisten al colegio, al igual como lo hicimos nosotros hace algún tiempo, hemos escuchado esta frase u otra, que sin embargo apuntan hacia un mismo fin: evitar o inculcar en los alumnos que en el momento de desarrollar las evaluaciones escritas deben hacerlo de forma individual, pues es la forma que el profesor y el mismo educando pueden darse cuenta del avance que presenta, ya sea en cuanto a un contenido especifico, como también al desarrollo cognitivo.
Si se les pide a los jóvenes que no se engañen a si mismos, entonces por que estos mismos profesores lo hacen, al comprar los portafolios que forman parte de la evaluación docente, ¿no se están engañando a si mismos? Y poniendo en tela de juicio, las consecuencias de este hecho, ¿no están engañando a sus propios alumnos y las familias que están tras de ellos, que pusieron toda la confianza en estos profesores?. La evaluación docente es el método para conocer la calidad pedagógica de cada profesor en chile, y al no realizar sus propios portafolios están evitando ponerse al tanto de cuan “buen, o mal profesor es”. Sin embargo lo que más me preocupa es la calidad de educación que estarán recibiendo estos alumnos durante el tiempo que dura a evaluación, y más aún la calidad de educación que recibirán si estos profesores son aprobados en la evaluación y obtienen una calificación de competentes o destacados.
Tal vez de las escusas, a través de las cuales se escudan los profesores para obtener ayuda extra al realizar sus portafolios, la que más entiendo es la falta de tiempo, pues a través de mis prácticas pedagógicas he podido darme cuenta de la cantidad de trabajo que los profesores deben llevar a sus hogares, ya sean pruebas, trabajos, etc. Sin embargo esto no los libera de su equivoco actuar.
Un hecho importante que ocurre con este fenómeno y vale la pena hacerlo visible, es, que son otros profesores los que a través e diversos medios ofrecen la confección de portafolios a sus colegas, provechándose del miedo, la inseguridad, o derechamente la incompetencia de sus colegas.
Estos hechos están moralmente penados por nuestra sociedad, y especialmente por aquellos a quienes podría afectar directamente, que este caso los alumnos y sus familias, así como también el prestigio de los establecimientos a los que pertenecen estos docentes. Es necesario también recordar que estos hechos, además de ser penados moralmente, también lo son judicialmente.